一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）

1.强调“儿童是主动的学习者，教育应追随儿童的发展”这一观点，最直接契合的现代学前教育理论基础是（　）。

A. 行为主义理论 B. 成熟学说 C. 认知发展理论 D. 精神分析理论

2.根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》，学前儿童体育的主要目标不包括（　）。

A. 增强体质 B. 培养运动兴趣和习惯 C. 掌握竞技运动技能 D. 提高环境适应能力

3.下列哪位学者提出的“最近发展区”理论对幼儿园教学活动的设计影响最深？（　）

A. 皮亚杰 B. 维果斯基 C. 格塞尔 D. 华生

4.幼儿园教师在组织“小班儿童”一日活动时，最应重视的是（　）。

A. 规则竞赛与集体表演 B. 生活自理与情感安抚 C. 读写算预备训练 D. 小组合作探究

5.儿童开始出现“自我中心语言”的典型年龄阶段，主要对应皮亚杰认知发展理论的（　）。

A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

6.关于幼儿园与小学衔接，以下说法最符合现代教育理念的是（　）。

A. 应提前教授小学课程内容 B. 重点是知识储备而非习惯培养 C. 需双向衔接，幼儿园和小学相互配合 D. 完全由幼儿园独立完成

7.研究学前儿童心理发展时，通过控制条件主动引发儿童某一行为并观察其变化，这种方法是（　）。

A. 观察法 B. 谈话法 C. 实验法 D. 作品分析法

8.某中班幼儿在游戏时经常说“我搭的桥比天还高”，这主要体现了其想象发展的（　）。

A. 有意性增强 B. 创造性萌芽 C. 夸张性与虚构性 D. 逻辑性提高

9.瑞吉欧幼儿教育体系中，被称作“第三位老师”的是（　）。

A. 家长 B. 社区 C. 环境 D. 游戏材料

10.学前儿童道德发展的特点主要表现为（　）。

A. 他律道德向自律道德过渡 B. 完全基于内在良心 C. 能自觉运用抽象道德原则 D. 不受成人权威影响

11.提出“成熟准备论”，强调儿童心理发展主要由内部成熟决定的教育启示是（　）。

A. 应提前进行系统训练 B. 教育应等待儿童成熟时机 C. 环境决定一切 D. 强化是唯一手段

12.幼儿园学习环境创设中，最重要的原则是（　）。

A. 美观豪华 B. 安全与教育性统一 C. 完全由教师独立设计 D. 固定不变

13.幼儿在同伴交往中，经常出现“交换玩具才能一起玩”的行为，这属于（　）的发展表现。

A. 亲社会行为 B. 攻击性行为 C. 中性交往策略 D. 自我中心行为

14.现代学前教师观强调教师应是（　）。

A. 知识传授者 B. 纪律维护者 C. 儿童学习的支持者与合作者 D. 教材执行者

15.幼儿园教学活动区别于中小学教学活动的显著特点是（　）。

A. 以间接经验为主 B. 以游戏为基本活动形式 C. 严格按课时进行 D. 以书面作业为主

16.关于学前儿童注意的发展，下列说法正确的是（　）。

A. 小班幼儿能保持有意注意20分钟 B. 无意注意占主导，有意注意逐渐发展

C. 注意的分配能力在三岁时已成熟 D. 注意的稳定性随年龄增长而下降

17.在幼儿园一日生活中，生活活动的组织应特别注重（　）。

A. 高速度完成 B. 统一动作规范 C. 保教结合，自主与指导并重 D. 完全由儿童自由决定

18.学前儿童自我意识真正形成的标志是（　）。

A. 会叫“妈妈” B. 使用“我”来指代自己 C. 模仿成人动作 D. 出现反抗行为

19.“多元智能理论”对学前教育的启示是（　）。

A. 所有儿童应按同一标准发展 B. 应提供多样化活动以发展不同智能

C. 只有语言和逻辑智能重要 D. 智能是由先天决定的，无法培养

20.幼儿园与社区合作的有效方式，不包括（　）。

A. 带领幼儿参观社区超市 B. 邀请社区医生来园讲解卫生知识

C. 将社区工作人员作为家长会主要批评对象 D. 与社区共建幼儿活动场地

二、判断题（共10题，每题2分，共20分，正确填“√”，错误填“×”）

1.（　）《学前教育原理》教材指出，社会人口因素对学前教育的规模和质量没有影响。

2.（　）学前儿童智育的主要内容是系统教授拼音和算术，为小学做准备。

3.（　）小班儿童的“平行游戏”是其社会性发展的重要表现之一。

4.（　）根据精神分析理论，学前儿童出现的“恋父”“恋母”情结属于正常发展现象。

5.（　）幼儿园教师专业能力中不包括与家长沟通合作的能力。

6.（　）学前儿童观察力的培养只需多给图片看，不需要指导方法。

7.（　）幼儿期是儿童性格开始萌芽但尚未定型的关键期。

8.（　）幼儿园美育的目标是培养未来的专业艺术家。

9.（　）学前儿童攻击性行为会随年龄增长自然消失，无需干预。

10.（　）维果斯基认为，教学应当走在发展的前面，创造最近发展区。

三、简答题（共5题，每题10分，共50分）

1.简述现代学前教育发展的三个主要趋势，并各举一个实例说明。

2.简述幼儿园教师应具备的“专业理念与师德”包括哪些方面？

3.根据学前儿童注意发展的特点，列举三种有效防止幼儿注意分散的方法。

4.简述学前儿童亲社会行为的发展特点，以及幼儿园可以采取的两种培养策略。

5.幼儿园与小学衔接工作中存在的主要问题有哪些？请至少写出三点。

四、论述题（共2题，每题20分，共40分）

1.结合“单元三 学前教育中的基础关系”，试论述“儿童发展”与“学前教育”之间相互制约、相互促进的关系。并举例说明在幼儿园一日活动中如何体现这种关系。

2.（学前儿童发展心理学）

皮亚杰的认知发展理论与维果斯基的社会文化历史理论在解释学前儿童思维发展上有哪些核心异同？请结合具体年龄阶段（如3~4岁或5~6岁）的教育启示进行比较论述。

五、案例分析题（共2题，每题25分，共50分）

案例1（学前教育原理 & 儿童发展交叉）

某民办幼儿园为提高“升学率”，在中班下学期就开始每天安排1节拼音课、1节数学计算课，取消下午的自主游戏时间，要求幼儿端坐静听。园长认为这是“做好幼小衔接”。请依据考纲中“幼儿园一日活动的组织”“全面发展教育”“幼小衔接”等相关原理，分析该做法的错误之处，并提出合理的改进建议。

案例2（学前儿童发展心理学）

5岁的小美在建构区搭积木时，一直无法搭出图示中的城堡，她开始发脾气摔积木。李老师走过去说：“你看，你根本不认真，别人都能搭好。”小美更难过了，大哭起来。

请结合考纲中“学前儿童情绪的发展”“学前儿童社会性发展”以及“教师角色”等相关知识，回答：

（1）分析小美发脾气的原因（从情绪调节能力、自我意识、挫折应对等角度）；

（2）指出李老师回应方式的不当之处；

（3）如果你是李老师，请设计一段适宜的支持性师幼对话，并说明你的教育心理学依据。